广东东莞：晒出2021劳动教育“成绩单”

中国报道讯（黄楚芳 通讯员莞教宣）1月14日上午，从东莞市教育局专门召开“东莞市推进中小学劳动教育行动计划实施情况”新闻微发布会上获悉，该市2021劳动教育成效显著。

成立全省首个中小学劳动教育研究团体

2021年6月3日，《东莞市推进中小学劳动教育行动计划(2021-2025)》正式印发，全面加强劳动统筹规划，创新研究管理机制，助推全市中小学劳动教育深入开展。11月26日成立全省首个中小学劳动教育研究团体“东莞市中小学劳动教育研究会”，研究会汇聚劳动教育专家团队、广大一线劳动教育工作者集体智慧力量，加强顶层设计和专业指导，着力破解全市各级学校劳动教育工作中的难题。

全省首场中小学劳动教育现场观摩会在莞召开

2021年4月29日，全省首场中小学劳动教育现场观摩会在东莞召开，线上线下25万人次参加。市教育局有关负责人受邀南方教研大讲堂，分享东莞市中小学劳动教育实施经验。大朗镇鸣凤小学、莞城英文实验学校、厚街镇桥头小学、谢岗镇谢岗小学、东坑中心小学等5间学校入选省级中小学劳动教育特色校，这些学校在劳动教育课程化方面的探索，样本意义很大，产生了积极的示范作用。《多元主体协同推进区域中小学劳动教育实施路径》获展第六届全国教博会。

开展首届东莞市中小学劳动教育指导师研训活动

加强劳动教育师资研训，保障中小学劳动教育课程实施。开展首届东莞市中小学劳动教育指导师研训活动，培育50名中小学劳动教育校内指导师。备案市中小学劳动教育校外指导师117名。

共育市、镇、校劳动教育实践基地158个

联合市农业农村局认定东莞市维康生态农业有限公司等12家单位为第二批市农业科普教育实践基地，截至目前共有27个市级农业科普教育实践基地。初步备案校内劳动教育基地111个，校外劳动教育基地30个。

评选一批品质课堂、优秀案例、专项课题

立足课堂教学，科研引领发展，不断丰富劳动教育课程内涵。组织开展东莞市中小学劳动教育品质课堂教学能力大赛，其中小学劳动教育评出“活力组”一等奖23人，二等奖54人，三等奖57人。初中劳动教育评出“活力组”一等奖2人，二等奖4人，三等奖6人;“魅力组”一等奖1人。高中劳动教育评出“活力组”一等奖1人，二等奖3人，三等奖3人。开展东莞市中小学劳动教育优秀案例征集活动，共评出优秀案例28篇，其中一等奖3篇、二等奖10篇、三等奖15篇。组织开展市级中小学劳动教育专项课题申报，共组织评选立项33项市级课题。

开展两场劳动教育高端论坛

开展两场市级劳动教育高端论坛，邀请教育部劳动教育指导委员会委员、华南师范大学王红教授作题为《劳动教育在五育中的独特价值和其本体属性》的报告，广东省教育研究院基础教育研究室姚轶洁主任作题为《中小学劳动教育课程建构与实施》的报告。专家引领直面劳动教育热点、痛点、难点问题。

2022年将在研究管理机制、区域示范引领、特色课程建构、师资队伍培养、评价体系研究及实践基地建设等六个方面进行实践与探索，持续深入推进东莞市劳动教育工作开展。

完善劳动教育市、镇、校三级研究管理机制

发挥东莞市中小学劳动教育研究会组织优势，探索成立各镇街中小学劳动教育研究会代表处或劳动教育中心组。推进学校劳动教育教研组组建，力争2022年底全市90%的中小学成立劳动教育教研组。逐步完善东莞市中小学劳动教育市、镇、校三级研究管理机制。

培育一批劳动教育特色镇街、特色学校

培育认定首批劳动教育特色镇街5个、特色学校30所，开展中小学劳动教育特色镇街、特色学校展示交流活动。充分发挥特色镇街、特色学校在中小学劳动教育课程实施中的区域示范、辐射、引领作用，切实推进东莞市中小学劳动教育课程实施。

全面落实普通中小学劳动教育课每周不少于1课时

依托东莞市中小学劳动教育研究会，加强各中小学劳动教育课程指导，不断推动各中小学校开足开齐劳动教育课程。全面落实普通中小学劳动教育课每周不少于1课时;中职学校以实习实训课为主体开展劳动教育，其中劳动精神、劳模精神、工匠精神等劳动专题教育必修课不少于16学时。设立中小学校劳动周，统筹利用校内外资源，创新劳动教育课程实施;鼓励学校根据实际情况组织学生走进农场、企业、社区等开展劳动教育实践，加强中小学生劳动品质的系统培育。

劳动教育指导师培育工作覆盖全市公办中小学

加强劳动教育教师研训，不断提高劳动教育师资专业化水平。分批开展市中小学劳动教育校内指导师的培育工作，力争2022年底校内劳动教育指导师培育工作覆盖全市所有公办中小学。发挥中小学主观能动性，分批开展市中小学劳动教育校外指导师的备案工作，力争2022年底全市90%的中小学完成校外劳动教育指导师备案工作。开展劳动教育教学能手、学科带头人培育工作，有序推进中小学劳动教育骨干教师队伍建设。

探索建立东莞市中小学劳动教育评价体系

探索区域劳动教育评价体系，将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，坚持过程性评价和结果性评价相结合，把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展的重要内容。

建设一批校内外劳动实践基地

推进各级各类学校因地制宜设立校本劳动实践场所，整合东莞市各优质场馆资源多方共建劳动教育实践基地，引进社会力量培育建设一批特色劳动教育基地，做好劳动实践场域的共育、共建、共享。积极推进校企深度合作，将校企合作的企业拓展为劳动实践基地。支持职业院校向中小学开放职业培训和实训场地，开展职业体验。

责任编辑：陈伟赞